Word文字版
129、强迫症27 #40117 @20160331
尤其孩子在做，有时候他做一件事，达不到自己的要求，也达不到别人对他的期望，这个孩子就更焦虑。他就觉得，自己是不好的，或者不满意的，或者是对自己的形成内外的压力，或者环境又一直改变不了。
这个环境，比如在学校老师那种环境啊，或者周围跟几个他最好的朋友，可能处得不太愉快等等，这个环境他无能为力，就是改变不了，他已经努力了付出全部努力了，他还是没改变这个环境，他安住不了了，他就开始焦虑。焦虑如果反复出现这种事情的话，他就反复地用一种事情来解脱，想让自己挣脱出来，他就反复做一件事情，反复做一件，反复想一件事。
开始一般会轻，但是一般就像女孩子，一般例假周期进入青春期，男孩子也是其实，到生理周期的时候，他生理上有一个转变，这个时候再加上焦虑压力就容易出现这样。
就是强迫症越来越多了，这些孩子，只是有的轻，有的重。我觉得强迫症是可以治疗的，也可以去一个方面导引，一方面治疗，严重的时候要用到药物，药物调节神经系统跟血液这些东西。
西医检查是没有任何问题的，你去医院是查不出病的，但是从另一个维度去检查，神经系统也没问题，但是你会发现他，就是有点什么出问题了。
这是一个新的领域，其实我无法定义他是哪块儿出问题了，但是他是有问题，他近似于，他跟忧郁症有点儿像，但是他没有忧郁症就是发展到很深的程度，可能就忧郁，可能就好了，到自然一段时间，突然就自己恢复了，有的就可能更深，就忧郁了，焦虑，这就看他的身体的抵抗能力免疫力。
但是有一些我觉得，从血液跟神经系统调理，这个孩子应该，这些病是可以调整。当然心理的导引也是很重要的，心灵的导引。很多事情是来自于他的一种无力感，强迫症就是，他用自己，他付出了很大努力，但仍然无法改变一些环境，或者一些他要的，改变他比如考试的成绩啊或者什么这些等等，还有周围的环境。
就是反复地想一件事情，强迫症就是。比如说，他突然想到说是，我没拿钥匙，那么好，比如说我锁了门了，我没拿钥匙，那他坐在这儿，就一直不安，那么他就一直就是说，没拿钥匙，只要这个念头一冒出来，他就反复地想。
他坐在这儿一会就说，好像我没拿钥匙，就去口袋里掏一掏，掏一掏这个钥匙是在的，他拿出来，总共就没交流五分钟，他又开始想这件事，我没拿钥匙，就又去摸一下，等一会儿他又摸一下，就这种，就反复，反复出现一个动作。
或者洗手，他洗了这只手了，他又开始洗这只手，洗洗洗，他又反过来又洗这只手，他就是没完。如果你不去拉他，他就半个小时一个小时耗在那儿。他就控制不住，就反复地做同一件事情，这就是强迫症。
他这种事情本身就导致他更焦虑，他要挣脱出来，他就觉得这个不正常。他要解脱，但本身这是个幻境，这就像我们修行一样，他本身是一个强迫，重复的一个幻境，逼迫他重复的一个幻境。
其实是我们散乱的，我们做十件事情，他只不过是同时做一件嘛。但是首先他认为不正常，或者是什么，这个就反复地焦虑，反复焦虑，就加重了。他越挣扎，越焦虑，越挣扎，越焦虑，就是这样。然后就越不满意自己，觉得自己是这么，自己是有病的，或者下个定义都是问题。反正这种，它不属于神经系统病，它不属于神经类的病，也不属于，就说你检查他身体是没问题的。
（师兄：弹琴的时候，弹着弹着，比如弹到中间，他弹错了重头在来）
非要这样反复，这都有一点强迫症的阴影。她这不是，这也有，就有一点强迫症的因素，就是天性里边有一点这些东西。
（师兄：弹不过去就发脾气。）
对，这就是一开始都是这样，就反复。现在这个病越来越厉害了，就是很多学生具备，只是轻重不同，心理原因导致的。这个不怕，你说的这，她不会，她只是说弹琴，在一件事情上反复还不，他有的是，他在所有的事上都反复了开始，都重复，重复做。
这个与教育也有关系，教育，他是不允许出错的，不允许自己出错，这个很麻烦。就是老师强烈地说，你不能出错，知道吧，你怎么能错了呢？打他，骂他。你知道孩子就是不允许自己出错。
就说有的孩子是，他不允许自己成为倒数第一。总有一个孩子是倒数第一名，那总要排的嘛，你不要允许，你不允许自己成为一个差等生，不允许自己出错，这本身就是强迫症的一种。一定要让自己要变得很优秀，这本身已经是强迫症了，强迫自己成为那个最好的。只不过是他没有达到那种强迫症，这本身已经是我们在强迫自己成为什么了。
难道每个父母不是让你成龙变虎，不是强道你成龙变虎吗？我们不自觉的意识层面就有这种，我要很有出息，我要成龙变虎，我要成为最有力的人，我要成为一个什么领袖，我要成为什么，这本身就是强迫，万一你成为不了呢？你不焦虑吗？你不忧虑吗？你不自信心马上下去了吗？
如果这些下去了，你的抵抗力免疫力不行了，你就开始抱怨，你就开始不舒服，你就开始焦虑，你就开始疲惫，然后失望，没热情，没朝气，全部没有了嘛。你首先要强迫自己成为什么，你想你是一棵小草，你强迫自己成为大树，你可能吗？当然潜力是无限的，你只能是告诉自己，我的潜力是无限的，小草可以像大树那么绿。
就说你要根据自己的爱好啊，很多东西，去衡量自己目前你能做到什么，目前我能做到什么。你目前的诸缘不具足，就算你再有才华，你的缘份，很多缘不具足，你也做不了。
但是孩子们都是抱负很大啊，从小树立远大的理想，其实也在导引。允许他出错，一个字是表现了一个字，但在其他地方你要不允许他出错的话，那个字他就改不了。
他的问题不在那个读书那个地方，你只是其他地方没发现他。如果你在内心深处，孩子是什么你都接受的话，如果这个孩子很平庸一辈子，你都愿意接受他的话，这个孩子没有一点压力。他就不会读错字反复，他会游戏地读书。他甚至会跳过那个字，我不读了，我不认识，甚至他会无赖地说是，我不读这个字，这个字我不认识，没有这个字，假的。
但是你的孩子竟然教育到，我一定要读对，我一定要读对，读错我重来，读错重来，这是个好事情但是也是个，如果是他将来身体弱或者是什么，他很容易发展成一些癖好。
这个父母跟老师都要教育，跟孩子说，妈妈不怕你平庸，就是说你平庸地活在这个世界上，只要你开心，你可以成为一个扫街的，你可以成为一个什么。
在你内心你真的恐惧，如果你真的恐惧你的孩子成为一个扫大街的话，那孩子一定恐惧。你是不允许你的孩子失败的，你不允许他成为扫大街的，不允许成为他在这个世界上沦落到你不喜欢的那样子。但是每一个不允许，都是孩子的压力。孩子有无限潜能啊，他也有一些习气，当然是，你的教育是告诉他，这样做会有什么后果，这样做是什么后果，但不是强迫他成为什么样的人，就是在导引。
我觉得强迫症啊，很多的心理原因都是老师、学校、父母，或者在他需要导引的时候，没有给予指导。当然这个很难了，这不是父母好不好的问题，也不是学校。我们首先，孩子如果出现任何问题，先不要抱怨，静下来去调整。
还有你这个读字啊，比如孩子说读字错了，其实孩子只是为了认字而读字了，就说你要教给他，为什么这个字一定要念这个发音，而不是念成其他的？为什么你觉得错了？
他一定要这样的你就，这个字比如说，本来念刘他读成王了，你说错了，但是孩子，你就跟他讲，说为什么这个念刘不念王。这个刘也是大家共同的规定，其实无所谓它念王念刘，你念王也不代表你读错，只不过是大家公认的，就是共同把这个字定为姓刘，叫刘字，而且中国的象形字啊什么，为什么当时造字的时候把这个字造成刘。当然你就得从甲骨文给它找出来去比了。
孩子就一次一次这样给他比较，就告诉他，没有定相，没有一个字是一定要念什么的，只不过是大家公认就成了个规则，游戏规则了。就说大家都认为这个字念刘，你念就算是错了，就说公认的游戏规则你错了，就算是犯了什么错了，但也不代表这个字一定要念刘。
你看看他为啥当时大家公认它是刘呢？是因为这个刘姓什么，它就这样造出来的。当你讲开这些的时候，孩子慢慢就知道，这个也不一定非得念刘，念成王也不见得是错，只不过是大家都念刘你就念刘了。他一定释然。
现在他是就死记，他一定要认那个字是啥，不是，他就觉得他是失败的，他要念成刘，他就失败了。就是你给他讲，把这个思路打开，让孩子更多地活起来，不是为了认字而认字。就是了解字，去识字的时候，同时讲字的来历、来源，讲为什么。
而且你要允许自己（不会），有的老太太，甚至好多字我们都是不认识的，说句老实话，现在小孩认的字蛮多的。有些字不认识，但有些字是它代表上下文的意思了，就是我们交流的方便嘛，写东西交流的方便。
有时候我们会说，就是把心里的内容已经说出来，不代表我会写这个字，认这个字。很多老太太不识字，人家交流得，沟通得很好，但是他就没有办法去把这些他的东西留下来啊，文字。
你给孩子在学字的开始，要把文字的意义啊，还有为什么这些字要这样读，还是它从哪儿来的，你要给他说清楚，孩子就对字就有了乐趣了，他就不是为了识字而识字。就讲讲这些嘛，字的来历啊，比如仓颉造字啊，谁造的字啊，象形文分什么文字啊，为什么这样读啊？简单地了解，就打开那个思路。
我觉得思路越狭的人，越容易闭塞。不是人家武则天还造了个字吗？那你说人家不对？那个字就没有。所以从远古时候有文字开始以来，很多字也是人类造出来的，但是大家公认就那样子读，那个发音啊就那样读。
当然他造说是我这个叫日，这个叫月，他是根据象形啊，根据你意义，他这叫风，那叫雷啊，他是根据各种去把它叫圆啊，画个月亮啊，日啊，多一点啊等等，他是开始从这些就是图案啊什么进来的，慢慢就演变成这样规范的中国字了。你给他讲，他就其实无所谓，孩子会学得更有兴趣，无所谓它叫什么，他就不太在乎他读错了。
小孩子的思维能力，就是想象能力更强，尤其最古老的那些文字。如果只是这样子教他个方块字“日”，他孩子可能永远就死记这个日。但是你从最远古的说，这个日就是中间一个圆，一个点，他就一下子头脑里边就一个日的形成，那样子就是日，一个圆圆的太阳，里边有个点日，然后再缩回来就个方的，中国字。
他马上就打开他的思维了，他绝对不会说读错了。他说一拉长就是个月，是那样的一个，这样子这样的一个半圆。他想象的空间很大了，不要你死死地，曰、月，月读错了，这是月，这是日，你读反了。你如果能让他想象是圆的，他怎么能读反呢？
教汉字你还，你肯定教汉字的演变啊这些。弹琴也一样，你还能不教啊？弹一个曲子，谁创造的？为什么他创造？曲子到底说什么的？一个曲目啊。
《高山流水》，它高山通过这个五韵啊，它是什么古筝啊，古琴，是什么音乐，通过这些，他通过这几个音节，来去体现大自然的，风云雷电啊，海浪啊，海啸啊，抒发人的情感的。
那不是一个死的曲子，死记那些有啥用？有一天你一定要进入创作，创作的时候，你要把你的情绪宣泄出来的。你的手指，通过你的手指，不断地，这种激烈的这种排列，让自己内心的愤怒，快乐，让自己海阔天空的那种想象。
你要孩子你要教，你看人家这个曲子就是通过，编得好啊，人家你看，这一块儿就是什么，以前听过谁的？《命运交响曲》或者是那些，那种说是那种命运的那种挣扎啊等等，用那种海浪声啊等等，来体现内心的那种咆哮啊等等，那都是说人与自然的那种交融啊，然后通过狂热的。
这都是抒发内在的东西，心性上的东西，还有外在的，外在的自然界的一些声音啊，一些形象的，那孩子在弹的时候就开始想象了，他就打开了。他弹的时候，他就不是只是练这个手指，他弹的时候，他脑子里是出那些声音的，出那些图像的。
那样孩子才能成为音乐家，否则就是个弹琴的，最后变成修琴的。最后弹琴的老师呗，弹琴的匠人。就是指法练得很熟练，但一个曲子也不会创作，为什么？每个孩子都是天赋，教的时候没有打开他的想象空间。
你没有告诉他那个曲子在说什么，让他只记着，就记那些数字。如果你这样打开他就不会去，如果这样打开，你说这段曲目是弹海浪的，我当然说，你说这样弹跟那样弹有什么错呢？海浪，小海浪，大海浪的区别。
如果他弹错了，他都觉得，他只不过是修改了，你说他弹错了，尤其弹琴，他弹这个是弹海浪的，他弹成个漩涡了，就说你看你看，你现在弹成漩涡了，这不是错，只不过是你把大海弹成漩涡了。
但是前边是瀑布，前边是海浪大海，你这边弹成，人家设计的时候是大海的咆哮啊，你现在是呜咽，你明显地跟上边那些曲目不对应，所以人家就设计成是这样弹，而不是你那样弹。其实你没有错的，只不过是这样编排更好。
这样孩子就打开思路，将来他就会创作，就有灵感。先得打开想象，真的是，你要永远觉得天是蓝的，你永远教不出天才来。你都局限住了，桌子是硬的，天空一定是蓝的，太阳一定是白的，云一定是白色的，云一定在天上挂着呢，云在天上挂着吗？我就在屁股底下坐着。
你如果脑子里没有任何你突破，艺术啊，艺术，当然说简单的可以，如果你的孩子在学绘画，你也不是说简单地，简单地啥也不教，但是怎么教真的蛮重要的。
孩子们的想象力，就是我看那有一个，比如你贴个人人，你贴在玻璃上一个窗花，你那个人永远是头朝上的。孩子永远是头朝下的，为什么？他一下子他就反问，你为什么，孩子的那个窗花要贴上去，他永远是头朝下的，因为他是自然的。
比如那个福字，他不会认为是，我们人类你是大人，你会永远认为那个福字是，这样贴就是正的，你已经颠倒了，你知道不知道，什么叫正？哪个叫正的？
这个世界就没有正跟反，就是头朝上头朝下这么回事，只是大家公认的，但孩子可能福到头朝下了，但孩子也许是倾斜的。但是你为什么觉得不对呢？因为孩子是他是形象化的，因为你那个福字啊，你写得圆圆的，他就这样摆，他觉得这样贴这个，这个造型啊，他就觉得这样子好看。
他可能把这个福字，你看那门上我们贴个福，他可能把底下那个福字，看成一个果实，上边呢看见树，他觉得这个果实应该挂在这边。他就不认为它是个字，你知道吧。他是抽象的，孩子的思维，但是他又不是我们辩证的那种，哲学的抽象。
他会用他的意识来想象，这像个鸭子，你每个字，它都像鸭子，像果子，这个果子应该挂在这边，而不是挂在，他就把那个字歪了，这个果子。但是如果你骂他，你就完了，已经完全把他那个想象力抹杀了，杀掉了。
但是有时候孩子说不出来，但是你允许他把那个字歪着贴吗？你允许你家门上的福字，是这样的吗？你肯定不允许。你就教不出艺术家。
其实所有的教育，不在于怎么去有一个模式，给孩子留个空间，就是怎么样去接受这个孩子。大部分孩子的起点基本上都差不多，除非特别有天赋的，一两个马上就露出来了，特别在某一个方面有天赋，就露出来，剩下的都一样。你准备怎样接受你这个孩子示现出来的东西？
他一定遗传着你们俩的东西，那么你要是抱怨，那就抱怨你自己了，那就是。那么在接受的这个过程怎么教育，真不是一句两句。当然说他学美术，学音乐，学钢琴，学古筝，学古琴，学什么都挺好。
但是老师很重要，家长也蛮重要，社会环境也挺，都是很多因缘聚合在一起，你没办法。一个孩子成长，没办法，也是自己的福报跟因缘吧。我们培养孩子就像培养小树苗，传统的培养方法。但也有非传统的。
传统的呢，孩子会很听话，正正地成长，到长大了，长到一定程度的话，他开始寻找自己的自我跟个性的东西，才个性化。但是呢，也很难成为顶尖的人才，就很难在某一个领域成为顶尖。但是如果是从小有特殊的教育，但是这个父母啊，环境教育，这个付出太多了，得盯着。几乎有的天才父母就是，全身心地盯住这个小孩，教育，你啥也别做。
盯住还得自己也很厉害，自己也在某一（领域），最起码你是博学的，而且你在每一个领域都有独到的认知，这样你的孩子就在个性化方面就会很好。或者他遇到一个好老师都可以，但这个就比较少吧，比较难。
教育一个小孩需要很大的爱啊，他不厌其烦地犯错误，不厌其烦地搞，让你烦，让你觉得不是你要的样子，然后你好累啊。就是你还得爱，很爱他，就是始终不厌倦。
但是在他每天点点滴滴的，在每天他受益一点点就行了。如果你有老师，或者一个父母在他旁边，他就每天受益一点点，每天给他一句话的指导，两句，他一年两年以后就不一样了。其实不是说从最早到晚你教他，一两句话，一两句话就去看他，跟他聊，一两句话就解脱了，他就很厉害了。
你在精心培育她，你在培育你的女儿，就像培育一颗，大棚里边的小苗苗一样，你在培育，但是问题是，如果她是兰花，你当然按兰花的角度去培养，她是牡丹你按牡丹的角度。问题是你不知道她是啥，她可能将来成为兰花。孩子不定性，这才是你难辨别的角度，但是你还是仔细地在培养。其实培养她跟教育她，还有你陪着她成长，这差很多。
你是陪着你的孩子成长，让她自己长，然后你稍微规正一下。还是你是培养的，培养跟教育，我们中国人父母是培养教育就是，你要按照我的想法成长，你是没有，你是不可能知道你的未来的，甚至家长其实也不知道。
你觉得他啥也不懂，就是完全由你来去，这就是我们老妈，她们那个年龄的教育，孩子是张白纸由你画的，你带着他画啥就是啥，就是这种。这个就完全抹杀了一个小孩子，带着宿世的信息跟痕迹过来的。
其实孩子不是白纸，你看着是白纸，他有很强烈的意愿跟习气，很多东西在那儿。但我们的老师以前就是，白纸，就是你带着他走就，所以很多孩子就，有的孩子不开花一辈子。
因为他有的是牡丹，有的是茉莉，有的是草，有的是树，所以你统一按兰花的角度去培养了，那有的，他正好是兰花的，就长好了，剩下的全抹杀了，全部，让那棵树变成兰花，你想想有多难？让牡丹变成兰花也很难。除非你那正好是你要的那种草，OK了。那就是偶然出个人才了，就是。所以人家好老师呢，培养出全是人才。
真正的老师就像孔子，人家培养七十二个弟子，七十二个贤人，就是根据每个人的不同来培养，是知道弟子根器，知道他，教育他。这跟佛学还不一样，从小带他，孩子没有太多的抗衡，刚开始带他不跟你抗衡，你慢慢带，他就没问题了。
带小孩如果不管他的生活，让他有生活老师说，只是教教他，太简单了，教孩子我觉得蛮好的。将来也改行教孩子吧，比教大人好。你知道我们小时候其实，反而挺放松的跟现在，父母不太关注我们，其实我们都是放养的。父母不盯着我们，其实就是给碗饭吃，给你一碗饭吃，给你的，就不管了，你去玩儿去吧。
有压力就是父母盯得太紧，这个孩子真的是，你既不是放手的，也不是拉得紧的，这个松紧真的要得度。你不能全盘盯着，你还不能全不管，你要盯得太紧也不行。
《强迫症》27 #40117 @2016-03-31